教学说课稿：《故都的秋》
【教材简析】
1、背景与价值
《故都的秋》是郁达夫的一部经典散文，体现了其深厚的文学成就和社会思考。作为第三册的第二篇，本单元旨在引导学生进一步体会“形神兼备”的文学特征，掌握“形”与“神”的关系，并通过阅读增强对诗歌的情感共鸣。
2、学习目标
- 理解文章中“景”的特点（如冷色调）并感受作者内心的情感；
- 掌握“形”与“神”的关系，理解文中的自然景象；
- 通过文学分析提升审美能力，感悟故都的秋意。
3、教学重点
1、“秋色”的描绘：从“静”到“悲凉”，体现作者内心的孤寂和忧国忧民之情；
2、“秋声”的表现：从鸽子、落叶到风雨，展现了作者对人生和社会的无奈；
3、“秋味”的体会：感受作者对故都生活的孤独与伤感。
4、教学难点
1、如何在复杂的自然景物中提取情感并进行分析；
2、如何通过“形”与“神”的关系进一步提升审美能力。
【一、课前准备】
1、搜集资料：学生可查阅郁达夫的相关文章，了解其生活背景和创作特点。
2、布置作业：鼓励学生思考自己有哪些感受，如何将文字与情感相结合。
【二、课堂活动】
【导入阶段】
- 引入图片：展示不同季节的秋景图片（如早晨、傍晚），引导学生联系故都的秋天，激发对自然和人物的情感共鸣。
- 引入诗句：播放“故园行”、“秋思中”的音频，带领学生进入情境，感受故都秋天的气息。
【整体把握】
1、情景分析：
- 学生自选写景语段（如“槐树落蕊”、“梧桐叶飘零”），并小组讨论原因和方法；
- 教师深入指导，帮助学生提炼作者的内心活动和对故都秋意的感受。
2、人物刻画：
- 学生回忆故人或故事（如“孤岛游人”、“老翁独坐”），分析其与故都环境的关系；
- 师生共同梳理人物情感与环境的融合，引导学生从“形”和“神”的双重维度审视文章。
3、诗歌读作：
- 学生选择一首诗（如“落叶”、“寒秋”），小组讨论其象征意义和艺术表现手法；
- 教师根据学生的回答，引导他们理解诗歌中作者的内心与环境的和谐统一。
【品味鉴赏】
1、文字解读：
- 学生朗读并逐句分析“素黄”、“清秋”、“萧萧”等词汇，体会作者对故都秋意的感受；
- 结合具体景物（如落叶、梧桐叶）赋予文本以具体的画面感。
2、修辞手法：
- 让学生运用“故此”、“故人”、“故地”的修辞技巧，增强文章的表现力。
3、情感共鸣：
- 学生分享自己的感受（如孤独、忧国）、并鼓励老师和同学也尝试同样的方式表达自己的情感。
【总结升华】
1、布置练习题：
- 选择几个景物或场景，编成一篇简单的诗或小文；
- 鼓励学生分享他们的感受与思考。
2、讨论问题：
- “作者为什么有这样的感情？”
- “你如何感受到故都的秋意？”
3、结合文艺观：
- 教师引导学生思考郁达夫的文艺观，如何运用文学艺术表现故都的秋意。
【板书设计】
| 课件内容 | 内容 |
|---|---|
| 一、故都的秋 | 竞争中寻找属于自己的情感：以情驭景——以景显情 |
| 情感与自然的统一：以情为主，以景为辅（以景显情） | 画出几种典型的场景（如槐树落蕊、梧桐叶飘零） |
| 散漫与思考：以理为主，以情为伴（以神为体） | 对比文中的人物人物意象与环境的对比 |
| 比较与联系：以物为主，以情为次（以景为镜，**以情入心） | 从不同角度分析同一场景中的作者情感 |
【评价与反馈】
1、通过板书设计和作业布置，教师能够及时了解学生是否掌握本节内容。
2、鼓励学生将写作经验分享，激发他们的创作热情。
教学反思：
- 本次教学注重结合具体的情境和实际，增强了课堂的互动性和参与感。
- 在板书设计上，通过清晰的“以情为首、以景为主”结构，帮助学生系统掌握核心内容。
