《酸的和甜的》说课稿范文
作为一名无私奉献的人民教师，自然不得不编写说课稿，以便更好地组织教学活动。那么，说课稿应该怎么写？下面是笔者整理的一篇《酸的和甜的》说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教材分析
《酸的和甜的》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组（怎样看问题、想问题）单元里最后一篇连环画编排的连环故事。课文以“吃不着葡萄，说葡萄很酸”的现象引出狐狸的故事，而狐狸最终用这种方式赢得了小兔子和小松鼠的信任。这一节的主要内容是让学生理解“吃不着的东西，就认为它很酸”这种思维方式，并通过观察与感受来认识“酸”、“甜”的区别。
学生分析
二年级的孩子经过一年的学习，初步具备了自主、合作、探究性学习的能力和兴趣，爱读、爱说、爱模仿、爱表演、喜欢想象、无所顾忌是他们的特征，像这种以动物为主人公的连环画课文，尤其喜欢学。基于本班学生也有以上特点，并加之他们朗读时感情上的“欠缺”，因此在指导朗读的过程中，我采取了层层递进、有浅入深的朗读方式。
设计理念
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1—2年级）阅读教学阶段目标的第一条。本节将通过创设充满生命活力的生活化的课堂教学环境，让每个孩子喜欢阅读，主动阅读，快乐阅读，这是我设计和逐步实施教学的主要目标。为此，我努力营造一种“我努力，我成功！我成功，我快乐！”的氛围，让孩子们在整堂课中始终保持着那份“读”的热情与渴望，有所“思”，有所“悟”，感受语言的魅力，明白朴实的道理，享受语文，快乐语文。
学习目标
1、认识“酸葡萄狐狸串迫待硬”，会写“串兔告诉狐狸猴颗”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
3、懂得做事情要亲自去体验，去尝试，不能光听别人说。
教学流程
第一课时
1、以趣促智，调动情感
（1）故事激趣，导入课文：
我给孩子们讲了《伊索寓言》中《狐狸和葡萄》的故事，体会狐狸“吃不着葡萄就说葡萄是酸的”，为理解课文寓意埋下伏笔。
（2）看连环画，快乐阅读：
这是一篇连环画课文，8幅图画一步步地展示了故事情节，对孩子们的阅读感悟起到了很好的辅助作用。因此，我利用阅读期待心理，让孩子们采用图文对照的方法，一边看图，一边读文，通过图画、猜读文字，了解课文内容。
2、创设情境，诱发兴趣
（1）课文读对了吗？看一看动画片：
（2）自由提问，掀起头脑风暴：
“学起于思，思源于疑，看完故事片后，我鼓励孩子大胆质疑，努力张扬个性，掀起头脑风暴，让孩子们带着问题进行阅读体验。”
二、层层递进，自读感悟
1、诵读三步骤激励孩子们自读：
（1）“这篇课文有285个字，我相信，孩子们一定能读得正确、流畅。愿意试一试吗？”
（2）“谁还想读课文，谁就站起来大声读。”
（3）“你们是怎样的人？读完后你让别人读吗？还是自己来读？”
2、读足了，读够了，进入第二步骤：
（1）“你最喜欢哪段课文，你就站起来读哪段。”
（2）孩子们读后，我请孩子“说说读的感受，让我们分享你的快乐。”
（3）再请大家“谈谈刚才听读后的感受”，
3、重点突破“小兔子”和“小狐狸”的对话：
（1）“小兔子摇摇头说：‘我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。’
（2）小松鼠也摇摇头说：‘没敢尝，狐狸说这葡萄酸得很呢！’
（3）就这样，老师不必多教，让孩子们充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”
三、快乐识字，温故知新
1、“写‘串兔告诉狐狸猴颗’”这一句学生是否能正确理解？
2、“谁认为自己在班里读得最好，谁就站起来读？”
3、“你最喜欢哪段课文，你就站起来读哪段。”
4、识字方法：
（1）加减识字法
（2）一字开花法
（3）部件识字法
（4）词串识字法
（5）字族文识字法
（6）实物法
（7）图解法
（8）形声字识字法
（9）辨析比较识字法
（10）奇特联想识字法
（11）字理识字法
（12）顺口溜识字法
（13）歌谣识字法
（14）谜语识字法
（15）情景识字法
（16）游戏识字法
5、本课有几个象形字：“兔”、“串”，我在多媒体技术中展示了“兔”字从实物图形到象形字再到现代汉语简化字的过程，富有动感的画面，激发孩子们丰富的联想，使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来。写“兔”这个字时，我会编一个形象生动的小故事：“……那一点是小兔子的短尾巴，小兔子没有短尾巴就不可爱了，我们千万别把它忘了哦！”
6、写“串”的时候，我会联想到“冰糖葫芦”：“那两个‘口’是两颗糖葫芦，那一竖是串糖葫芦的棒。”
在老师的启发下，有的孩子还会联想到“羊肉串”：“我最喜欢吃羊肉串了，那两个‘口’就是羊肉，那一竖就是串羊肉的棒，合起来就是‘羊肉串’的‘串’。”
教学过程
1、（教师引导）
（1）观察动画片后，我问：
你认为谁才是小兔子呢？
谁是小狐狸呢？
（2）小松鼠和小兔子都认为葡萄很酸。为什么他们俩说的都是“葡萄很酸”呢？
（3）谁能想出一个“吃不着的东西，就认为它很酸”的例子？
2、（教师提问，学生分角色表演）
（1）我问：“你最喜欢哪一段故事？”
（2）如果我在“狐狸和葡萄”这一段里教大家读“串兔告诉狐狸猴颗”，你愿意来当小演员吗？
（3）如果我把这段内容分成“读一读、想一想、说一说”的三个环节，那你可以先读第一部分：“狐狸吃不着葡萄说葡萄很酸。”
接着读第二部分：“狐狸为什么还用‘串’这个词？”
最后读第三部分：“狐狸为什么要和小兔子、小松鼠发生冲突？”
（4）然后，我问：“你们是怎样的人？读完后你让别人读吗？还是自己来读？”
教学过程中的个人反思
本节课我通过创设趣味性的故事引出新知识，并结合连环画的特点和学生的学习特点，设计了多形式的活动。
1、在朗读环节，我努力营造积极向上的氛围，让学生带着问题主动阅读，这样能激发他们的学习兴趣；
2、在识字环节，我还设计了一些有趣的活动，比如“谁是小兔子”，让孩子们在游戏中学习汉字；
3、在教学过程中，我也注意了学生的个体差异，通过个别指导和分组合作的方式，使每个孩子都能得到有效的帮助。
