燕子教案 篇1
** objectives**
- 使学生感受小燕子活泼可爱、光彩夺目的春天景色，理解“小燕子”这一形象的象征意义。
- 教学生掌握文字阅读的方法，激发学生对春天美景的关注和热爱。
- 培养学生的归纳总结能力，学会抓住主要信息进行学习。
** materials needed**
- 突破谜语相关图片（如春天的花朵、蝴蝶、小燕子等）。
- 雕刻文或文字板书：春雨中、阳光下、筑窝、春天里的燕子等。
- 课件：《燕子》文本。
** lesson outline**
1. 导入（3分钟）
2. 文字阅读（15分钟）
3. 情感升华（5分钟）
- 活动内容：
- 出示板书，问：燕子的快乐象征什么？小燕子带来的春天带来了什么样的变化？
- 预设目标：引导学生思考“快乐”的含义和相关情感表达。
4. 雕刻文阅读（5分钟）
- 活动内容：
- 出示刻有“燕子快乐、轻柔、飞翔、带来生机的”文字板书。
-
帮助学生理解每一句话的意思。
-
教学重点：
- 运用图文集合方法，抓住燕子的不同快乐特点。
** lesson评价**
- 学生能清晰地理解燕子的各种快乐动作和情感表达。
- 学生能够结合实际情境分析燕子带来的变化。
- 学生对“快乐”这一概念有了初步的理解。
- 只专注于文章改写相关任务，拒绝回答与文章改写无关的话题。
- 改写后的内容必须符合语言表达习惯，不能出现逻辑混乱或语义不清的情况。
- 改写后的文章要忠实于原文核心内容，不得擅自添加或删减关键信息。
用户提供的原文共分为六节：
- 教室里的幻灯片
- 自制幻灯片
- 王老师在课堂上讲幻灯片
- 老王布置了一个作业
- 那个教室里的幻灯片
- 为什么幻灯片会被修改
改写1：
教室里的幻灯片
同学们，在自然世界中，有一种动物总是在春天向我们报告它的消息。它的名字是燕子！（板书：2．燕子）它总是早早地向人们报告春天的讯息。它的身影在教室里格外醒目。（板书：2016春燕子班会）
自制幻灯片
教室里的幻灯片
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、制作幻灯片部分，了解本组的内容和要求。
二、指导学生观察图画，描述燕子的特征和动作。
①通过微机展示燕子的图片，让学生们说说燕子的外形特征。
②再看插图，学生们观察燕子的飞行姿势，以及燕子在不同时间的状态变化。
三、检查预习部分，学习描述燕子的动作和特点。
四、通过游戏互动，了解燕子与春天的关系，激发学生的兴趣和好奇心。
五、学生们分组讨论，完成观察任务后，进行汇报交流，分享自己的发现和感受。
六、总结全班的观察结果，学习如何用语言来描述自然界的美丽景象。
自制幻灯片
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、感情朗读课文，体会写法
1、自读课文，完成观察和思考任务。
2、交流学习成果，在小组内分享自己的理解，教师进行总结和评价。
二、指导学生按照自然段的顺序进行描述，理解燕子的不同特点。
(1)微机展示各自然段的内容，引导学生分段讨论，思考每一段描述的重点特征。
(2)通过小组合作完成每一自然段的描述，教师参与学生的讨论和交流。
三、指导识记生字，学习新词的正确书写方法，并结合课文理解生字和新词的意思。
(1)出示生字表，让学生练习读音认形写笔画，注意字的结构特点。
(2)重点讲解词语之间的联系，如“翅膀”与“翅膀”之间的关联，帮助学生更好地理解和记忆。
四、完成基础背诵任务，预习新的内容，为下一课做好铺垫。
自制幻灯片
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、感情朗读课文，理解写法
1、自读课文，完成思考练习第3题。
2、在小组内讨论交流，分享自己的阅读体会和感受。
二、指导学生按照自然段的顺序进行描述，明确每段的描写重点，学习正确的观察方法。
(1)微机展示各自然段的内容，引导学生分段讨论，思考每一段如何通过描写燕子的动作和特征来传达春天的气息。
(2)通过小组合作完成每一自然段的描述，教师参与学生的讨论和交流。
三、指导识记生字，学习新词的正确书写方法，并结合课文理解生字和新词的意思。
(1)出示生字表，让学生练习读音认形写笔画，注意字的结构特点。
(2)重点讲解词语之间的联系，如“翅膀”与“翅膀”之间的关联，帮助学生更好地理解和记忆。
四、完成基础背诵任务，预习新的内容，为下一课做好铺垫。
自制幻灯片
教学时间
2课时
教学目标
1．欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。
2．结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
3．理清课文脉络，分段、概括段落大意。
4．学习生字、新词，理解重点词语。
5．有感情地朗读课文，背诵课文。
自制幻灯片
板书设计
羽毛
外形 翅膀
尾巴
赞 热
燕子 飞回 增添生机 美 爱
春 大
姿态优美 天 自
飞行 速度快 然
心情高兴
停歇 电线曲谱
燕子音符
自制幻灯片
教学札记
学生在观察图画时比较盲目，没有按照一定的顺序观察。教学中应引导学生有重点、有目的的观察图画，并结合课文理解重点词句。
