古诗草教案 (第1课时)
教学目标：
- 体会动作描写、神态描写及心理描写的表达作用。
- 理解课文中的关键语句及其深刻含义。
学习重点：
理解文中“焦灼”、“aks涩”等词语的深刻含义。
课前预习：
掌握以下字音：
焦灼（fù）、k涩（kǎn）、 agonized (a÷k₂₁)、 比喻（bǐ）、 踢（xì）， 绽（duì）、 野草（ruò）、 锲（chì）、 契合（huí）、 刺（chí）、 竹苗（sù）、 拽（bǐ）、 刀（hè）、 踌（tán）。
教学活动：
活动一：朗读感知
- 轻声朗读《会说话的草》并注意人物对话的语气。
- 用简要的语言概述文章主要内容。
活动二：理清情节
- 通读全文，识别小说中的线索。
- 回顾《我想》中的人物对话和自然景象，思考作者是怎样塑造人物形象的。
活动三：品评人物
- 跳读课文，圈点勾画出高潮部分对周副主席神态及动作的描写。
- 分角色演读高潮部分，并通过一定神态和动作体现人物精神风貌。
- 评析人物：用一个或长或短的句子谈谈你对人物形象的理解。
拓展延伸
以“说吃草”为话题，谈谈你的看法。
反馈练习
- A．水芹菜（qí）美孚（fú）肥嫩（nèn）砍刀（kǎn）（ ）
- B．火燎（liǎo）愠怒（wēn）踉跄（liàng）宿营（sù）（ ）
- C．嚼草（jiáo）残渣（zhā）掀开（xiān）蒜苗（sù）（ ）
- D．一霎（shà）堵截（jǐ）挎包（kuà）绽开（zhàn）（ ）
评价提示
- A选项：水芹菜音近“qí”，正确。
- B选项：火燎音为“liǎo”，正确。
- C选项：嚼草音为“jiáo”，正确。
- D选项：一霎音为“shà”，正确。
教学反思
- 亮点： 教案设计清晰，内容丰富，结构合理，重点突出。活动中穿插互动，增强了学生的参与感。
- 不足之处： 在反馈练习部分，答案过于明显，建议在教师的引导下让学生独立思考。此外，课后练习量适中，但需要更多时间以巩固知识。
- 改进方向： 加强互动环节的多样性，例如角色表演、小组讨论等，激发学生的参与热情。同时，在反馈练习中适当增加开放性问题，鼓励学生发表不同意见。
通过本次教学设计，我们成功地完成了古诗草的教学目标，并为后续的阅读理解奠定了坚实的基础。
二、《草》的教学教案
教学目标
- 认读“枯”、“荣”两个生字，并正确书写。
- 正确、流利地朗读课文，背诵内容。
- 探索小草的顽强精神，感受生命的顽强与美丽。
一、导入新课谈话
活动：提问引入
- 教师行为：请同学们谈谈对“草”的认识。
- 学生反馈：学生可能回答：草是春天发芽的小草，它们长得高大、坚韧。
教师小结：
小草虽然看起来很小，但它却能长到成人的身高。唐代诗人白居易也看到了这样的小草，并用生动的语言写下了这首《草》。
二、学生自由读诗
活动：自由朗读
- 教师行为：画出节奏进行整体朗读。
- 学生反馈：老师在黑板上示范，学生有节奏地跟着朗读。
活动：小组交流
- 学生分组讨论，了解诗中的内容和主题。
三、字卡认读
活动：识字教学
1. 教师边读边用“生字本”记录生字“枯”、“荣”。
2. 练习：学生逐一朗读生字并指出发音。
教师小结：
通过卡片和生句，我们成功地认识了这两个生字。
四、学习古诗
活动：整体朗读
- 教师在黑板上画出节奏，指导学生的口述能力。
- 学生反馈：老师要求学生尽量模仿节奏，提高朗读的准确性和流畅性。
活动：指名读诗
- 学生分组进行背诵，指名朗读诗歌。
五、理解诗歌大意
活动：图示引导
- 教师展示草图，引导学生观察“春”、“冬”的变化。
- 教师行为：提问：“在冬天，小草都冻得通红，在春天，它又长出了新芽。”
- 学生反馈：
学生可能会问：“草为什么会这样？”
六、朗读全诗
活动：分段朗读
1. 现场朗读“离离原上草”和“一岁一枯荣”，教师引导学生理解这两句的含义。
2. 学生小组讨论，结合图示，回答问题。
七、背诵全诗
活动：学生背诵
- 教师在黑板上示范写生字，“枯”、“荣”，并指导书写方式。
- 学生反馈：
学生会自发模仿老师的书写，积极参与背诵比赛。
八、书写指导
活动：示范书写
1. 教师示范写“枯”、“荣”两个字，引导学生注意正确书写方式。
2. 学生在田字格练习本上进行书写，教师及时纠正错误。
九、拓展延伸
活动：小故事创作
- 学生反馈：
学生可能会思考：“这首诗有什么特别之处？”老师可以引导他们分享自己的感受或模仿其他作品。
活动：积累古诗
- 教师展示其他诗人（如李白）的古诗，激发学生的兴趣。
总结
通过这节课的学习，我们不仅认识了“枯”、“荣”两个生字，并了解了白居易的小诗《草》的内容和主题。希望你们能感受到生命的顽强与美丽，课堂将充满有趣的互动与收获！
