小学数学说课稿优秀5
一、教材分析
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教学内容：
本节课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册“数学（A版）”中的《第一单元》第82页例1，重点在于认识分针指向大格刻度的时间，并掌握时、分的含义及转换关系。
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教学地位及作用：
时间是学生生活和学习过程中一个非常抽象的概念。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解钟表的意义，掌握认读时间的方法，为后续学习时、分、秒打下基础。
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教学重难点确定：
- 重点：认识分针指向大格刻度的时间，并掌握时间的含义。
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难点：正确记忆和书写分钟数不足10的情况（如8:05）。
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教材编写意图：
教师设计了情境引学、合作探究、巩固训练等环节，通过生活化的钟表场景引入新知，注重学生在小组中的互动学习，并通过“击鼓传花”游戏来巩固时间的对应关系。
二、学情分析
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学生特点：
部分一年级学生已经有了一定的生活经验，能感知到时间的重要性。但大多数学生对“时间”这一抽象概念还存在模糊的认识。
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教学障碍：
- 学生们通常会感到困惑，因为分针指向大格刻度的时间不是整点也不是半点。
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认识钟面的60个小格可能让他们感到难以理解，尤其是小数部分不够10的情况（如8:05）。
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教学策略：
通过小组互动、游戏活动等方式，帮助学生更好地理解和记忆时间的概念，并逐步掌握认读方法。
三、教法与学法
- 教法：
- 创设具体的生活情境：借助学生熟悉的“老师侄女”一天的生活安排，引入分针指向大格刻度的时间。
- 动手操作：让学生在小组中拨钟，通过数小格和算小格的规律加深对分钟数的认识。
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小组交流、评价：通过互相介绍认读方法，促进相互学习、优化。
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学法：
- 学生们在小组中互动，通过讨论、合作交流，共同理解分针指向大格刻度的意义。
- 游戏“击鼓传花”将课堂活动化，趣味性强，增强参与感和表现力。
四、教学程序
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情境引学：
（课件展示“老师侄女”的一天作息）
教师提问：你今天过得怎么样？
学生回答：从7:00起床到8:15上课，再到3:30放学，再到8:50睡觉。
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合作探究：认识钟面的分钟数单位
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（1）分针指向大格刻度的含义：
重点引导学生从静态的钟面上“数小格”的方法入手，逐步引入思考。
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（2）算一算：
学生们可以小组合作，从12开始，一个一个数数到60个小格，或者用10分钟作为单位逐步计算，得出分针指向每个大格刻度时的分钟数。
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巩固训练：
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（1）指名学生读出例题中的钟面时间，并请其他学生在黑板上写出相同的正确答案。（如8:15）。
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（2）游戏“击鼓传花”：鼓响，花传给同学，花传的时间由钟表上的分钟数决定（如8:05）。
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总结与拓展
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教师引导学生总结分针指向大格刻度时的时间是整点加上分钟数，而每过5分钟分针就从一个大格移动到下一个大格。
- 展示1分钟等于60秒的转换关系（后续可讲解）。
五、教学评价
- 过程性评价：
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通过小组合作和游戏活动，了解学生是否能正确理解分针指向大格刻度的时间含义，并掌握时间的表示方法。
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形式性评价：
- 根据学生的参与度、表达能力和学习效果，给予相应的评价反馈。
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鼓励学生在小组中互相帮助，分享自己的认识和经验。
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总结性评价：
- 总结全课内容，并对本节课的学习情况进行总结，同时布置作业巩固所学知识。
六、板书设计
```
例1：钟表的认识
钟面上的分针指向大格刻度：
- 分针经过5小格是1分钟
- 经过10小格是2分钟
- 经过15小格是3分钟
- 依此类推，直到60小格是1小时
钟表上的时间表示方法：
- 8:15：8时15分
- 3:30：3时30分
1小时 = 60分
2小时 = 120分
...
60分 = 1小时
```
七、教学反思
通过这节课的教学，我更加深入地理解了如何让学生在具体的生活情境中感受钟表的意义，并通过小组互动和游戏活动，促进学生相互学习、优化认识方法。但仍有部分学生对分针指向大格刻度的时间表示还存在模糊的认识，需要进一步的练习和引导。同时，教师也要注意在教学过程中给予更多的鼓励和支持，帮助学生克服学习中的困难，真正掌握时间的表示方法。
说课稿：《左右》（一年级上册）
教学内容：
本节课的教学内容是人教版小学数学一年级上册第六单元《位置与顺序》第三课时：“左右”。通过这一节的学习，学生将了解“左右”这个位置关系，并能初步建立对左、右方向的理解。
一、教学目标：
- 知识与技能：
- 认识和理解“左边”、“右边”的概念。
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能够在日常生活中感受并运用“左边”、“右边”的位置关系。
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过程与方法：
- 经历观察、操作、表达等活动，发展学生的空间观念。
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通过相互交流和实践体验，增强对“左右”的理解。
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情感与态度：
- 激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和探索精神。
- 鼓励学生用语言描述位置关系，并尝试表达自己的发现。
二、教学重点难点：
三、教法与学法：
- 教法：
- 引入情境教学：通过提问和讨论激发学生的学习兴趣。
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实物操作法：让学生通过触摸、观察等方式直接感受“左边”和“右边”的方向性。
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学法：
- 小组合作学习：增强学生的团队协作能力，同时也能提高他们的语言表达能力和动手实践能力。
四、教学过程：
- 创设情境，引入新课（5分钟）
- 引入：小朋友都爱吃美味的食物吗？今天老师带来了一些有趣的东西，想和大家一起玩。请看，这是谁呀？
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合作提问：小朋友们，你们能用语言表达这些东西的位置关系吗？
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亲身体验，“左”、“右”的初步认识（10分钟）
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活动一：指手称脚。
- 引导学生说出自己的左手分别能做什么，右手也能做什么。
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活动二：“小动作”。
- 学生做不同的小动作，如“举手发言、找朋友”等，同时观察周围的事物，判断哪些是在他们左边，哪些是在右边。
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观察思考，“左右”的相对性（10分钟）
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活动三：“同桌对战”。
- 学生分组合作，每组的学具是一只小动物（如猫、狗、鸟等）。每组一名“左边”，一名“右边”。观察对方学具的方向变化，并根据自己的方向判断物体的位置关系。
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活动四：“自由探索”。
- 学生们可以自由选择学具，尝试在不同的位置摆放，观察左右方向的变化，发表自己的发现。
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**联系实际，“用数学”（10分钟）
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活动五：找一找“大站台”。
- 展示一幅挂图，引导学生数出右边的物体数量，并根据自己的判断说出左边和右边的数量。比如：“小火车在第几个位置？”
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活动六：猜一猜“大路方向”。
- 通过观察路边的树木、车辆等物品，帮助学生理解左右的方向性变化与规律。
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总结提升（3分钟）
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总结：小朋友，今天大家学习了新的数学知识，“左边”和“右边”是物体位置关系的重要标志。这些知识不仅帮助我们解决实际问题，还能让我们的生活更加有序、简洁。
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布置作业
- 小朋友回家后，观察家里物品的位置，记录下来，分享给家人。
五、板书设计：
左右
| 左边 | 右边 |
|-------|------|
| 猫 | 鱼叉 |
通过这节课的学习，学生不仅认识了“左边”和“右边”的概念，还能在实际生活中应用这些知识，培养他们的空间推理能力。希望今天的教学能够成功！
