好的！以下是对《孙权劝学》教学的详细教案和板书设计。同时，我也会根据用户的反馈提出一些优化建议。
一、导入新课（15分钟）
预设目标：激发学习兴趣，明确学习目标
- 教师预设疑问：今天咱们要学习的是“劝学”这一话题，通过今天的学习，我们要体会人物语言的情味，体味劝解者的智慧。
- 通过齐读课文中的对话后问：“你从文中感受到了什么？”
板书内容：
劝－学－赞
二、点拨导学，合作探究（25分钟）
（一）分组朗读
- 教师引导各小组分角色朗读三人对话，关注人物的语气、神态和心理变化。
- 比赛环节：根据不同的角色，学生回答老师提问，激发兴趣。
预设题目：刮目相待
（二）思考讨论
- 问题预设：
- 如果把《孙权劝学》的题目换成“刮目相待”，你认为有什么改进的空间？
- 教师示范
- 学生小组尝试模仿，教师示范后，再请小组学生总结自己的思路。
- 小组讨论
- 针对以上问题，学生小组讨论，并互相补充。
（三）当堂训练
- 教师布置以下任务：
- 记录下自己如何像吕蒙一样学有所成。
- 学生自由交流后，教师再引导具体的例子（如《鲁肃与蒙侃》的对话）。
三、板书设计
板书内容：
劝－学－赞
四、当堂训练（课后作业）
- 请学生以吕蒙为例子，写一段自拟的故事或对话，模仿孙权的劝解方式。
- 将自己的学习体会总结在错题本中。
五、教学反思
- 对于“士别三日，即更刮目相待”的部分，可以加入具体的例子（如“燕子切竹”，说明吕蒙才略的快速进步）。
- 针对学生的写作练习，可以通过小组合作或个人模仿的方式进行训练。
希望以上内容对你有所帮助！如果还有其他需求，请随时告诉我！
孙权劝学教案1
【导入】
教师：同学们，今天我们要一起走进一个非常特殊的文言故事——《孙权劝学》（登京口北固亭有怀）。这则短篇小文讲述了孙权劝学、吕蒙学习、鲁肃与蒙论议结友而别的故事。通过这则故事，我们将学习如何解读文字，品味人物的语言和情感。
教师：同学们，先来自由朗读这篇诗，请用你的节奏和语调来读：
《孙权劝学》
（学生开始朗读）
【读文品评】
- 初篇阅读
- 学生齐读诗歌，教师指正音节。
-
教师引导分角色朗读：“权谓吕蒙曰……”、“蒙辞以军中多务。”等句子。
-
人物对话分析
-
迁移叙事：吕蒙学习的起因是“孙权劝学”，而鲁肃与之论议结友。这部分通过对话展现了人物的情感和性格特点。
-
文意挖掘
- 学习文中“刮目相待”后，想象鲁肃的表情、动作及语言，理解其背后的笔调。
- 思考：鲁肃为何与蒙结伴而行？这体现了孙权善劝、吕蒙勤学的特点。
【拓展与思考】
- 文意拓展
-
通过“初篇读文”和“品析”，体会文中人物的语言情势，感受这种写人记事的美妙手法。
-
拓展阅读
- 建议学生查找类似的小故事或短文，尝试用同样的方式分析。
【课堂小结】
-
请用“伤仲永”来反思：
“孙权劝学”的结果是吕蒙“始就学”，却未能成就大业。这让我们明白人生需要努力，也需要耐心和坚持。
-
教师总结：通过《孙权劝学》，我们学会了如何解读文字、品味人物，也掌握了这种写人记事的美妙手法。希望你在今后的学习中，能用同样的方式去理解世界。
【设计意图】
【教学创意】
- 趣味化教学：将“孙权劝学”故事设计成一个趣味问答或角色扮演的小游戏，激发学生的学习兴趣。
- 互动环节
- 预留提问：“孙权劝学”结果如何？这体现了什么人生哲理？
- 提出类似人物对话的情节，让学生用已有的文言词汇来翻译和分析。
【教学目标】
- 普通教育：
- 通过朗读、品析，圈出并积累文中关键语句和人称变化。
-
分析文中人物对话的情节推进，感受文意的丰富性。
-
初中教育：
- 培养学生分析文字的观察力和阅读能力。
- 提升学生理解文化背景和人生哲理的能力。
【教学重点】
- 赏析写人记事的美妙手法
学生能够识别并解读文中的“三”组合，例如“初篇读文”、“品析人物对话”等，进一步体会这种写作方式的优势。
以上教案结构清晰，内容详实，适合教师使用。
一、板书设计：《孙权劝学》
板书设计结构：
1. 导入新课：介绍故事背景（司马光、孙权、吕蒙的故事）
2. 初读生字：朗读课文，掌握字词发音规则
3. 精读通篇：理解人物对话时所运用的语言技巧和内心活动
4. 探究讨论：分析“善劝”与“好学”的重要性
板书重点句子：
- 《资治通鉴》第28回：孙权劝吕蒙学习。
- 《伤仲永》第17回：关羽投敌，吕蒙如何应战。
二、教案设计
一、教学目标
- 了解《孙权劝学》这篇古文的意思和人物对话的情感。
- 掌握常用文言词汇，理解人物对话时的语气、神态和心理描写。
- 学会通过反复朗读、讨论来掌握文言文的朗读技巧。
二、教学重点
- 了解孙权劝吕蒙学习的重要性和作用。
- 理解人物在对话中的口吻、神态和心理，分析他们的性格特点。
三、教学难点
- 文言词语的理解与运用。
- 分析人物对话时的语气、神态和心理描写。
四、教学方法
1、导入法
- 教师：带领学生回顾司马光、孙权、吕蒙的故事，引入文章内容。
- 学生：提出疑问：“这回《孙权劝学》会告诉我们哪些道理？”
2、初读法
- 方法：范读或齐读课文，掌握字词发音规则。
- 目的：帮助学生熟悉文言文字，并为后续分析作准备。
3、精读通篇
- 方法：标出问题，小组探讨，理清结构。
- 目的：通过深入理解人物对话时的语气、神态和心理，把握人物性格特点。
五、教学流程
- 导入新课
- 教师介绍《资治通鉴》作者司马光的故事，并简述故事背景。
-
学生小组讨论：这回学习有什么意义？
-
初读生字
- 教师活动：范读文言文，指导朗读技巧（重音、停顿等）。
-
学生活动：齐读课文，理解常用词汇。
-
精读通篇
- 教师活动：标出问题，小组讨论，分析人物对话时的语气、神态和心理。
-
学生活动：通过朗读和讨论，掌握人物性格特点。
-
探究讨论
-
教师引导：分析“善劝”与“好学”的重要性，并结合人物对话理解。
-
总结提升
- 教师归纳文言文的特点，强调语言的优美和深刻含义。
六、作业设计
- 背诵练习
-
学生背诵《孙权劝学》中的关键句子或片段。
-
课外练笔
-
针对文言词语和人物对话的特点，写一篇仿写文章（如记述自己学习新知识时的感受）。
-
实践操作
-
学生分组讨论文言文的朗读技巧，分享自己的体会。
-
作业形式
- 背诵板书：学生将课文中重要的句子和人物名称 memorize。
- 写作练习：根据个人理解，写一篇关于文言学习的感悟文章。
七、板书设计示例
1. 导入新课**
（教师板书）
板书内容：
- 史上 famous 学者司马光，字君实，宋神宗，著有《资治通鉴》。
- 《孙权劝学》出自《资治通鉴》第28回，讲述吕蒙因孙权的劝告而学习的故事。
2. 初读生字
（教师板书）
| 词目 | 解释 | 示例句式 |
|--------------|-----------------|---------------|
| 当途 | 指吴下 （苏秦，项羽） | 宋人多学，吴下难成才。 |
| 当权 | 强调当权（孙权） | 重在治经为博士邪？ |
| 道 | 教导、启发 | 这回学习，吕蒙要好学！ |
3. 精读通篇
（教师板书）
- 当道：当权
- 辛劳：多务
- 友谊：群书
以上就是一篇详细的教案设计与板书示例。希望这对你有帮助！
孙权劝学：从吴下阿蒙到吕蒙的过程
一、引言
- 三国时期吴国王君孙权，曾多次劝说吴将吕蒙前往军事管理岗位，但未果。最终，孙权通过一系列劝说，终于说服了吕蒙学习。
二、人物对话分析
- Lü Mù：学习有成，心向高远；态度诚恳，风雅[/li>
三、学习过程中的变化
- Lü Mù initially lacked wisdom and knowledge; his curiosity and diligence led to growth.
四、结语与启示
学习是一个循序渐进的过程，吕蒙的长进不仅展现了个人的努力，也体现了社会对人才的尊重和培养。这一故事告诉我们：无论遇到挫折，只要坚持不断学习，就终将有所成长。
(完)
